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新概念英语体系学习说明
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最新课程安排链接（课程表中的英语课即为新概念和剑桥新版英语课程）：
选对老师很重要
不要随便相信什么“外教”、“全英文”、“浸泡式”，这是对英语学习的一种误解和某些除了外教再无其它值得宣传的那些空壳式的培训学校对你的误导，是他们招生的幌子，更是骗子。学习英语没有捷径，但是必须讲究积累，溪水长流，自然达成。
选对教材很重要
不要选杂七杂八、花花绿绿的英语教材，更不要相信什么“国际”冠名的教材，学会判断和选择，就是为你孩子节约了时间，提高了他的学习效率，否则容易花了钱，浪费了孩子的时间。选新概念英语作为我校的主干教材是因为该教程循序渐进、稳扎稳打、知识和能力并重，能在提高英语听说能力的同时也能让学生在考试中稳操胜券：具体的说明请见说明附录《1》
教材很重要，教学法最重要
教材就像是烧菜的原料，教法相当于厨师的手艺，材料再好，没有精湛的烹饪一样会难以下咽。尽管有很多培训学校也在用新概念英语教材，但是因为教学理念和教学方法上完全不同（百师堂采用的IE教学法是BestEn多年的教学研究和实践的结晶，是一套根据神经语言学理论演变而成的独到语言教学体系（BestEn IE教学法具体说明请见附录《2》），从而实现了英语教学质量在杭城独树一帜。
学生要入学我校需要通过我校的入学测试。
BestEn新概念英语学习进度安排
三年级前的学生学习我校的《星表情少儿英语启蒙教程》；完成启蒙后，小学阶段完成《新概念英语青少版》6本书（2000词汇，达到初二水平）；衔接初中后完成《新概念英语第二册》（熟练掌握3000词汇，达到高一高二水平）；高中学习《新概念第三册》《新概念第四册》（6000词汇，雅思7.5分，大学六级以上水平）
BestEn独特高效英语教学体系说明
I.英语学习的教材
1）新概念英语体系（从小学开始的新概念英语青少版系列教材或新概念第一册开始到新概念第三册为止完成中小学阶段的教学）
2）杭外（杭州外国语学校）的教学体系（从美国新视野英语系列到剑桥英语系列教材）(作为全国英语教学的成功典范，杭外的教学是我们教学的典范）
II. 采用的英语教学法
百师堂采用的英语教学法50%采用杭外的过程性情景英语教学法； 50%是百师堂独创的IE（Image&Emotional）高效英语教学法。
III. 上课时间安排
每年纳入常规教学的课程时间包括暑假、秋季学期和春季学期三个课程时间，时段一般在每周的周末，每次上课两个小时。
IV. 师资构成
1）百师堂专职教师：百师堂按照IE教学原理对重点大学英语毕业英语水平达到专业英语8级的毕业生统一系统地进行培训，往往符合百师堂师资标准能胜任英语课堂教学的老师是百里挑一的，完全能跟杭外的教师相媲美。
2）来源于杭城知名外国语学校的顶尖英语教师。
V.英语学习目标和效果
1）建立学生的英语学科自信和浓厚的兴趣；
2）经过1-2年的系统学习，在自己所在的小学或中学名列前茅；
3）养成优秀的听说实际交流能力和健全的英语语法体系。
VI.百师堂基本教学进度表
（略）请咨询我校。（插班的学生需要根据学生的自身水平来定，而非按我们带上来的学生教学）
*附录《1》：
详解：首先，《新概念英语》是以情景式教学理念为依据，采用循序渐进式的语法大纲，在情景中学习语法、应用语法；同时，每隔一段时间在新的内容中循环复习已学的语法，使得学习者在即将遗忘的时刻及时温故知新。通过这种方法，学生能够奠定非常坚实的语言基础。而《新概念英语》内容囊括了基础英语新课程标准的全部语法知识。事实上，学完新概念1－2册，完成可以达到基础教育中学课标对于中学生的基本要求。那么中考和高考也就能够轻松应对了。
另外，《新概念英语》从第1册开始就注重语言学习规律，先听再说，先读后写。从语言学习初期就注重语言技能的培养，将语言知识的应用同语言技能培养有机结合，相互平衡和补充。这样，学习《新概念英语》可以一石两鸟——提高英语能力和提高学习成绩。
再者，《新概念英语》的课文蕴含的幽默感是其他同类教科书不可比拟的，而这种幽默感可以引领学习者保持持久的学习兴趣，让学习变成听讲故事一样有趣。有了兴趣，学习效果会自然提升。
作者亚历山大先生在课文的甄选和编排上表现出了深湛的功力和慧眼卓识。这些课文文思兼优、雅俗共赏，难度由浅入深，篇幅由短到长，层层递进，有条不紊。教材选文的题材相当广泛，而同一单元的课文长度大体相当，实在令人拍案叫绝。
第一册以日常对话为主，简单对话中蕴含生活智慧；第二、三两册的课文，一般以幽默故事为主，适应了不同专业、爱好的学习者的阅读口味。这些课文的题材是相当广泛的，涉及社会、政治、人物、艺术、考古、科技和自然等方方面面。各篇课文的语言风格大体一致，即便是科技类文章行文也是活泼生动的，没有多少刻板的学究气。这些课文不仅宜于阅读，还可以作为学习写作的良好范本。第四册的课文大多选自英文原著，语言难度加深，题材更加多样，其中包括了罗素和邱吉尔等名家的作品。学完了第四册，读者便可以将精读的学习告一段落，直接进入阅读原著、名著的阶段了。
在学历和实力都很重要的当代中国，选择合适的英语教材，可以达到事半功倍的效果。学习者可以在多个方面比较《新概念英语》与其他教材，做成正确的选择。
另外，《新概念英语》从第1册开始就注重语言学习规律，先听再说，先读后写。从语言学习初期就注重语言技能的培养，将语言知识的应用同语言技能培养有机结合，相互平衡和补充。这样，学习《新概念英语》可以一石两鸟——提高英语能力和提高学习成绩。
再者，《新概念英语》的课文蕴含的幽默感是其他同类教科书不可比拟的，而这种幽默感可以引领学习者保持持久的学习兴趣，让学习变成听讲故事一样有趣。有了兴趣，学习效果会自然提升。
作者亚历山大先生在课文的甄选和编排上表现出了深湛的功力和慧眼卓识。这些课文文思兼优、雅俗共赏，难度由浅入深，篇幅由短到长，层层递进，有条不紊。教材选文的题材相当广泛，而同一单元的课文长度大体相当，实在令人拍案叫绝。
第一册以日常对话为主，简单对话中蕴含生活智慧；第二、三两册的课文，一般以幽默故事为主，适应了不同专业、爱好的学习者的阅读口味。这些课文的题材是相当广泛的，涉及社会、政治、人物、艺术、考古、科技和自然等方方面面。各篇课文的语言风格大体一致，即便是科技类文章行文也是活泼生动的，没有多少刻板的学究气。这些课文不仅宜于阅读，还可以作为学习写作的良好范本。第四册的课文大多选自英文原著，语言难度加深，题材更加多样，其中包括了罗素和邱吉尔等名家的作品。学完了第四册，读者便可以将精读的学习告一段落，直接进入阅读原著、名著的阶段了。
在学历和实力都很重要的当代中国，选择合适的英语教材，可以达到事半功倍的效果。学习者可以在多个方面比较《新概念英语》与其他教材，做成正确的选择。
*附录《2》
（限于篇幅我们只呈现了论文的大概三十分之一，感兴趣的读者可跟我们一起来研讨索取）
IE (Image&Emotional)语言教学法习得耦合理论
从隐喻到神经元耦合假设
---杭州百师堂外国语专修学校外语教研室
【摘要】本文从对语言的隐喻现象的探讨出发，提出人通过神经元耦合的方式在体内进行信息联系的假说，并对设立的神经耦合模式图进行了探讨。在此基础上，笔者设计了生物电冲动在体内传播的基本线路简图。以此图为基础说明了语言的有效输入必须依赖于神经元之间有效的耦合，并总结出进行有效课堂输入的三个必备条件和组建TEFL意象教学语料库的必要性。该文对有效外语课堂的组织具有较高的参考价值。
【关键词】隐喻 习得 耦合 振荡 诱发电位 意象语料库
1. 引言
现代众多的二语和外语教学法主要是基于对母语语言能力形成的过程进行研究得出的理论而生成，所以，对语言习得原理研究的成败直接关系到二语和外语教学法的有效性。Chomsky 最初的“先天语言获得机制”（LAD）及1988年提出的普遍语法（Universal Grammar）、Lenneberg的“关键期理论”、 Donald Hebb先天与后天相互作用论以及北京师范大学何克抗教授提出的“语觉论”等，都试图对语言能力的获取原理作出解释。Krashen则提出“习得”和“学得”概念的区别，认为语言习得的成功与否取决于学习者所接受的语言的性质：成功的教学有赖于提供学习者真实的、可以理解的(comprehensible)大量语言的输入。毋庸置疑，鉴于一个普通的小孩长到四、五岁就能无师自通进行本民族语交流，而一个学了十几年英语的大学毕业却无法进行日常口语交流这样一个简单的事实，我们不得不承认Krashen的语言习得理论是十分值得研究和深入探讨的。当然我们在此并非是要谈论他的五个假说，而是来研究krashen所谓的“真实的”“可理解的”语言输入和A11—Wright所认为的将学生放在一个需要用目的语交际的“语境”之中为什么对语言习得会显得如此重要？为什么对语言的习得，我们的大脑似乎并不十分在意我们的智力水平，而在乎所谓的语言的“真实”性？我们的课堂上“学得”外语的程序跟真实环境中“习得”的语言从神经语言学的角度来看其本质区别何在？“学”和“习”的接口在哪里？为了探究这些问题，我们还是从Lakoff和Johnson的Metaphors We Live By一书关于隐喻这一种语言现象出发，因为就像书中在Concepts We Live by章节所说的那样，“Metaphor is pervasive in everyday life, not just in language but in thought and action……language is an important source of evidence for what that system (conceptual system) is like.”
2. 隐喻
据统计，在我们的日常交流中，大约有70%的表达方式是隐喻化的，对隐喻的研究应当能在很大程度上帮助对语言思维的探究。亚里士多德在《诗学》和《修辞学》中对隐喻所作出的阐述是：为一事物借用属于另一事物的名称，而LAKOFF认为隐喻的本质是通过另一件事情来理解、经验某事，并认为概念系统在很大程度上也是以隐喻的方式构建的。在《我们赖以生存的概念》（CONCEPTS WE LIVE BY）章节中，他举了一些例子来说明我们日常语言中的隐喻现象，例如：TIME IS MONEY. 这是一个中外语言中普遍存在的隐喻，但并非所有人都能理解。隐喻的出现、存在和理解是基于现实生活经验的。对于一个5岁大的小孩来说，这句话是十分费解的。具有不同的生活阅历、文化背景的人对同一个隐喻有着自己不同的理解和运用。对于一个生活忙碌的商人来说，他时刻能够感知“时间”和“金钱”的等号关系；对于一个企业家来说，他理所当然地在“产品质量”和“企业生命”之间会划上等号。我们发现在等号两端的两个事物中，尽管它们可能各自归属于不同的范畴，但却对语言主体起到了几乎等同的利害影响，或者说隐喻形成的基础是语言主体对不同事物对其所产生的利害影响的等同性或至少是类似性。根据该原则，我们可以理解“保护森林就是保护我们自己”和“帮助别人就是帮组我们自己”这两句话。我们也可以根据自己的独特经验得出别人不一定理解的隐喻。这样来看，隐喻其实就是人对不同事物在经验以后所作的对自身的利害关系总结。这样的结论也同样适用于转喻这种语言现象：“白宫发言人”和“美国政府发言人”对人们的利害关系应当是同等的;而语言修辞学中的通感也一样说得通, 如朱自清《荷塘月色》中的: “微风过处，送来缕缕清香，仿佛高楼上渺茫的歌声似的”。作者在描写时把“声”、“香”联系起来，沟通了嗅觉与听觉，其实质是作者对“声”和“香”所带来的愉悦性的统一。
对此，我们试图借用物理学中的“耦合”术语来对隐喻、转喻和通感的神经表征作出自己的假设：隐喻是外界不同事物的刺激通过神经元之间的生物电耦合而形成的联系现象，其耦合的动力是基于体觉的最原始的利害判断反应能力；而语言习得过程是不断在生物电的作用下对神经突触形状进行不断变化以加强耦合联系程度的过程。（突触的形状变化的快慢和程度基于该刺激对人体的利害程度所产生的电流强度和持久程度。）
3.神经元耦合和同位振荡
在物理学上“耦合”是指两个或两个以上的体系或两种运动形式之间通过各种相互作用而彼此影响以至联合起来的现象。如放大器级与级之间信号的互逐级放大量通过阻容耦合或变压耦合；两个线圈之间的互感是通过磁场的耦合。我们对隐喻现象作出耦合假设......
